王心仪:感谢贫穷!寒门女孩707分考入北大


王心仪:感谢贫穷

        提笔时,我是有些许犹豫的。因为不知道该怎么讲起这个关于走自己、关于贫穷、以及关于希望的故事。

  我出生在河北枣强县枣强镇新村。枣强县是河北省贫困县,人均收入极低。我有两个弟弟,大弟弟和我一起就读于枣强中学,小弟弟还在上幼儿园。一家人的生活仅靠着两亩贫瘠的土地和父亲打工微薄的收入。

  小孩子的世界,本就没有那么多担忧与沉重可言。而第一次直面贫穷与生活的真相,是在八岁那年。那年姥姥被诊断出患有乳腺癌,平静的生活如同湖面投了颗石子一般,突然被击得粉碎。一家人焦急慌乱,却难以从拮据的手头挤出救命钱来。姥姥的生命像注定熄灭的蜡烛,慢慢地变弱、燃尽,直到失去最后的光亮。

  姥姥辛苦了一辈子,却未换来一日的闲暇,病床上的她依然记挂着牲畜与庄稼。一辈子勤勤恳恳的姥姥的离世,让幼小的我第一次感到被贫困扼住了咽喉。可能有钱也未必能挽救姥姥的生命,但经济的窘境的确将一家人推向了绝望的深渊。

  我清楚的记得那些灰暗的日子里母亲无声又无助的泪水,我也开始明白:谈钱世俗吗?不,并不是的,它给予了我们最基本的生活保障,也让我们能尽全力去留住那些珍贵的人和物。而这些亦让敏感的我意识到:生活,才刚刚解开她的面纱。

  我和比我小一岁的弟弟相继踏上求学路,又给家中添了不少经济负担。母亲由于身体原因,更因为无人料理的农活及生活难以自理的外公,而无法外出工作。只能靠父亲一个人打工养家糊口。父亲工作不稳定,工资又少得可怜,一家人的日常花销都要靠母亲精打细算,才勉强让收支相抵。

  外公与妈妈一年的医药费也是一笔不小的开销,姥姥生病时家里又欠下了不少债,这也就免不了要省掉花在衣服上的钱。亲戚家若有稍大的孩子,便会把一些旧衣服拿到我家。有些还能穿的衣服经母亲洗洗,也就穿在了我和弟弟身上。

  她常说,穿衣裳不图多么好看、干净、保暖就很好了。这也就不难理解为什么母亲现在仍穿着二十年前的校服了。我和弟弟也十分听话,从不吵着要新衣服、新鞋子。

  不过,班上免不了有几个同学嘲笑我磨坏的鞋子、老气的衣服、奇怪的搭配。记得初一一个男生很过分地嘲弄我身上那件袖子长出一截的“土得掉渣”的棉袄,我哭着回家给妈妈说,她只说了一句:“不要理他,踏实做事就好。”

  是的,何必纠结于俗人的评论,那不过是基于你的外表与穿着,若他无法看到你内里的自我,不睬他也罢。人生的路毕竟不是走给别人看的。那件衣服我穿了初中三年,那句话我也记到现在。

  除了衣着,上学带来的另一个问题就是:交通。低年级可以在村里上,但升到三年级就只能去乡里的学校。家里有一辆自行车,我坐在后座。弟弟只能坐在前面的梁上,两条腿翘起来。别人眼中似乎是“演杂技”的样子,竟让弟弟坚持了三年。

  当时到乡里的路破得不成样子,水泥板碎成一片一片,走起来坑坑洼洼,一到雨天还会积很多水。可妈妈每次接送,从不误时。其实本可以让我们寄宿在学校,一周接送一次,但乡里学校的伙食实在很贵。妈妈又担心正在长身体的我们,却苦了体弱的自己。

  有时候免不了要让我们下车跑一会,于是每天上下学跑上一公里就成为了我和弟弟的锻炼方式。记得有一次下雪,雪积了有一尺厚,车子出不了门,妈妈裹着棉袄,顶着风,走到学校来接我们,一路上也不知道有多少雪融化在了母亲的脸上。但我和弟弟兴奋得不得了,一边玩雪,一边和妈妈说着今天学到的新知识。

  我们三个人就这样一直走到天黑才到家。那时候我便懂得了,幸福不是因为生活是完美的,而在于你能忽略那些不完美,并尽力地拥抱自己所看到的美好与阳光。

  贫穷带来的远不止痛苦、挣扎与迷茫。尽管它狭窄了我的视野、刺伤了我的自尊,甚至间接夺走了至亲的生命,但我仍想说,谢谢你,贫穷。

  感谢贫穷,你让我领悟到真正的快乐与满足。你让我和玩具、零食、游戏彻底绝缘,却同时让我拥抱到了更美好的世界。

  我的童年可能少了动画片,但我可以和妈妈一起去捉虫子回来喂鸡,等着第二天美味的鸡蛋;我的世界可能没有芭比娃娃,但我可以去香郁的麦田,在大人浇地的时候偷偷玩水;我的闲暇时光少了零食的陪伴,但我可以和弟弟做伴,爬上屋子后面高高的桑葚树,摘下紫红色的叶子,倚在树枝上满足地品尝。

  谢谢你,贫穷,你让我能够零距离地接触自然的美丽与奇妙,享受这上天的恩惠与祝福。我是土地的儿女,也深深地爱恋着脚下坚实与质朴的黄土地;我从卑微处走来,亦从卑微之处汲取生命的养分。

  感谢贫穷,你让我坚信教育与知识的力量。物质的匮乏带来的不外是两种结果:一个是精神的极度贫瘠,另一个是精神的极度充盈。而我,选择后者。

  我来自一个普通但对教育与知识充满执念的家庭。母亲说过,这是一条通向更广阔世界的路。从那时起,知识改变命运的信念便深深地扎根在我的心中。

  母亲早早的教我开始背诗算数,以至于我一岁时就能够背下很多唐诗。来自真理与智慧的光明,终于透过心灵中深深的雾霭,照亮了我幼稚而又懵懂的心。贫穷可能动摇很多信念,却让我更加执着的相信知识的力量。

  感谢贫穷,你赋予我生生不息的希望与永不低头的气量。农人们都知道,播种的时候将种子埋在土里后重重的踩上一脚。第一次去播种,我也很奇怪,踩得这么实,苗怎么还能再破土而出?可母亲告诉我,土松,苗反而会出不来,破土之前遇到坚实的土壤,才能让苗更茁壮地成长。长大后,当我再次回忆起这些话,才知道自己也正是如此。

(全文完)

自立、自主、自在


“人生的路毕竟不是走给别人看的”。“不要理他,踏实做事就好”。

“谢谢你,贫穷,你让我能够零距离地接触自然的美丽与奇妙,享受这上天的恩惠与祝福。我是土地的儿女,也深深地爱恋着脚下坚实与质朴的黄土地;我从卑微处走来,亦从卑微之处汲取生命的养分。

“感谢贫穷,你让我坚信教育与知识的力量。物质的匮乏带来的不外是两种结果:一个是精神的极度贫瘠,另一个是精神的极度充盈。而我,选择后者”。

“母亲告诉我,土松,苗反而会出不来,破土之前遇到坚实的土壤,才能让苗更茁壮地成长。长大后,当我再次回忆起这些话,才知道自己也正是如此。”

王心仪,以707分的成绩考入北大,贫穷与苦难的磨砺,让她看到了无尽的动力和坚强的意志,让她屏蔽掉外在的评说,让她找到了内在的自己。她写出了“感谢贫穷”。

有人不理解。有的说,不应该感谢贫穷,应该感谢你自己的努力。

好友教育家周宝林如是说

祝贺这个在穷困中不懈努力,最终考入北大的河北农村女孩!真是太了不起了!  从“她在文章中写下“感谢贫穷”,“尽管它狭窄了我的视野,刺伤了我的自尊,甚至间接带走了至亲的生命,但我仍想说,谢谢你,贫穷。” 

—— 感到当下的教育与社会现实似乎还是扭曲了这个孩子和她代表的同龄农村孩子的价值观和认知。我四岁就被父母送到河北农村爷爷奶奶家,一年到头除了春节、正月十五、八月十五生产队杀几头猪过节,平时每天一日三餐就是蒸红薯,偶尔有几次玉米面饼子,家中老母鸡生的蛋是硬通货,要拿到供销社换蜡烛、电池、盐、粗布、糖角(听出河北口音了吧[哈])等生活用品。

我1987-1988年在河南穷困农村地区支教一年。因此我亲身体验过穷困的滋味。我知道这个女孩需要发表一些感悟,但有点不理解,既然贫穷夺走了你至亲的生命,为什么还要感谢它?是因为穷困给你了动力去发奋学习考进了北大吗?如果是这样的话,孩子,我想对你讲,世界上没有什么比生命更重要,尤其是你至亲之人的生命,包括进入北大也无法与失去至爱相比。只要努力,你终究会进入北大,即使不进 北大,人大、南大、武大、吉大、河大、海大都不错。退一万步讲,即使你进入不了什么大,有至亲陪伴你成长才是最大!

穷且益坚,不坠青云之志,不抱怨、不放弃,这是非常好的品质,但是,你不必感谢夺去你至爱亲生命和无忧无虑童年的穷困,生命只有一次,至亲父母也只有一对,进入什么大的机会永远有,但失去了至亲是任何大都无法弥补的。你是千万万万从艰苦农村逃离出来的农村孩子的代表,盼望你能憎恶贫穷,正如焦裕禄当年憎恶贫穷那样,这可能是更真实的你,这样你将会更有动力为改变家乡的贫穷而努力。

其实,只是想告诉那些在穷困中挣扎奋斗的孩子们,不要被你们接受过的学校教育和社会风气绑架,勇敢地活出你自己的思想和追求!”

无依则生,有一则活

我与王心仪,有着同样的经历。我的二姐王育芳就是被贫穷夺走了生命,那年我刚上小学一年级。当时我甚至想:“能吃一顿饱饭,死了都值”!

现在回过头来,我也有与王心仪一样的冲动——感谢贫穷。因为,正是贫穷让我很早就明白了:“无依则生,有一则活。”

苦难和贫穷,磨砺出她的自立、自主与自在,她由衷感谢贫穷赋予她的砥砺机会,通篇可信,自然而然。

贫穷与富有,苦难与便利,危机与机会,天堂与深渊,这些看上去对立的境况,实际上却往往是一回事。关键是最终导向是什么。优化思维,在队里的两极不断反转,正是人生最重要的修炼。

正是在成长与超越的最终导向上,中外哲学家都盛赞苦难与贫穷:

梁漱溟说:“不要在人格上轻易怀疑人家,不要在识见上过于相信自己。”

康德说:“我可以肯定地说:驱使人前行的唯一原则乃是痛苦,痛苦高于快乐。快乐不是肯定的精神状态。”

老子说:“曲则全,枉则定。洼则盈,敝则新。少则得,多则惑。是以圣人执一,以为天下牧。不自视故明,不自见故彰,不自伐故有功,弗矜故能长。弗唯不争,故莫能与之争。古之所谓曲全者,几虚语哉?诚全归之,稀言自然。

——王育琨手记


河北寒门女孩707分考入北大!一篇“感谢贫穷”看哭无数人…

来源:人民日报

这位笑容灿烂的女孩,名字叫王心仪,毕业于河北枣强中学。今年高考考了707分,已被北大中文系录取,当北大的录取通知书寄到家门口之时,她却只身一人在异地打工。因家境贫困,高考结束后,经高中物理老师介绍,她在保定一家辅导机构做辅导员。

辅导机构的日常

  她告诉我们,当妈妈把录取通知书照片发过来的时候,特别兴奋,一直要妈妈里里外外把录取通知书拍个遍,当晚激动到失眠。“我印象当中只有三次失眠,一次是知道高考分数的那天,一次是知道录取结果的那天,另外一次就是看到录取通知书的那天。”

没拆封之前的录取通知书

  王心仪的妈妈告诉我们,自己并不太会使用智能手机,是弟弟把录取通知书的图片给心仪发过去的。家里手机都是老年机,唯一一台智能手机就是舅舅淘汰下来不用的,特别卡,特别慢,但是只有这台手机可以使用微信。

王心仪妈妈

  提到孩子被北大录取,心仪妈妈难掩欣喜之情“村里人都知道孩子考上了北大,走到哪都是赞美声一片,我心里非常高兴!”

  妈妈,我是你的骄傲,但你也是我的骄傲!

  每一个生命都有不同的旅程,

  有的直达彼岸,

  有的蜿蜒曲折,艰难前行。

  王心仪出生在枣强县一个普通的农村家庭,妈妈体弱多病,常年在家照顾患有高血压、哮喘病,生活不能自理的姥爷。家中有两个弟弟,大弟弟即将升入高三,小弟弟还没有上小学。一家六口全靠家中的五亩地和爸爸外出做零活补贴家用。

王心仪的家

  贫困的家境丝毫没有影响乐观积极的她,小学、初中、高中在班里一直都名列前茅。各种奖状,证书贴满了墙壁。

  妈妈说每次学校开家长会,看到心仪在讲台上做主持或者分享学习经验都会发自内心地感到骄傲,但是自己没有为孩子提供好的物质条件,没有其他家长那么优秀,觉得自己丢了孩子的人。

王心仪演讲照片

  很多时候都告诉女儿,“家长会我就不去了!”这个时候,女儿都会说“妈妈,我特别希望你去参加我的家长会,每次你去我都非常开心,看到你我的心里就有了底!”王心仪就是这样一个懂事的孩子。

  幼小的身躯和妈妈一起撑起这个家

  从小学开始,王心仪就主动帮爸爸妈妈承担家务,经常会下地做一些力所能及的农活。

  喂鸡割草,采摘棉花,放羊,春耕时帮妈妈在田间犁地,她在前面拉,妈妈在后面推,深一脚,浅一脚,稚嫩的肩膀过早地帮父母一起扛起家庭的重担。

  “心仪作为家里最大的孩子,真的替我分担了很多,她像个大人一样照顾我,帮我一起支撑这个家。”提到这,心仪妈妈有些哽咽。

王心仪的小弟弟

  妈妈身体不好,经常感冒,而且一感冒就好长时间好不了,胃不好,经常喝中药。每次妈妈不舒服的时候,王心仪就会在一旁倒水喂药,无微不至地照顾她,并承担起妈妈所有的家务,照顾姥爷和弟弟、做农活等。

王心仪的妈妈和弟弟

  王心仪的妈妈告诉我们,王心仪每个月在学校花的生活费是平常孩子的一半,每次买饭就买一些大白菜,舍不得吃点荤菜。在学校的时候,非常挂念妈妈的身体,经常给妈妈打电话询问妈妈的身体情况。妈妈每次都在电话里告诉她:“你在学校过得好妈妈的身体就没问题,千万不要为了省钱而忽略了身体。”

王心仪家的院子

  心仪妈妈说,自从孩子姥姥癌症去世后,自己越发觉得父母对孩子的重要性。自己失去了妈妈,但是一定要让孩子回家能看到爸爸妈妈,所以一定要好好调养自己的身体,永远做心仪最坚实的后盾。

王心仪的大弟弟,成绩和她同样优秀

  定格一种积极向上的人生姿态

  王心仪的班主任张秀英曾这样评价她:“她,乐观开朗,视野开阔,格局很大,绝对不是传统意义上只知道学习的学生。”的确,她爱好画画,唱歌,演讲,平时经常会关注时事政治、阅读外文书籍。

  父母面对生活不屈的样子是孩子最好的养分

  

  “富”不代表心灵高贵,“穷”不代表精神贫瘠。不是所有的富贵都是幸运,不是所有的贫穷都那么可恨。

  家庭的贫困只是暂时

  努力拼搏出的幸福才是长久!

  家长们,

  别忘了也ZHUAN给孩子看看!

责任编辑:桂强

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寒门学子还有多少感谢贫穷的底气


寒门女孩王心仪 图片摘自网络

 

河北寒门女孩王心仪707分考入北大中文系,她写过的一篇“感谢贫穷”看哭无数人。王心仪出生在河北衡水市枣强县一个普通的农村家庭,妈妈体弱多病,常年在家照顾患有高血压、哮喘病,生活不能自理的姥爷。家中有两个弟弟,大弟弟即将升入高三,小弟弟还没有上小学。一家六口全靠家中的五亩地和爸爸外出做零活补贴家用。当北大的录取通知书寄到家门口之时,她却只身一人在异地打工,在保定一家辅导机构做辅导员。(据20180728日 人民日报)

http://news.sina.com.cn/o/2018-07-28/doc-ihfxsxzh0547710.shtml

这又是一个寒门逆袭的励志故事。

此前,云南考生崔庆涛7月22日收到北大录取通知书时,正和父母在一处建筑工地上拌砂浆,他们正在帮助一户人家新盖的房子做些装修,《北京大学录取通知书》送到工地时,因为父亲不识字,母亲高兴地念着“恭喜被北京大学新闻传播系录取”。 

这样的故事并不鲜见,但在当下越来越珍贵,却是不争的事实。

还在我们求学的时候,那是高考扩招之前,不时有寒门学子考入北大、清华的喜讯在乡村传开,乡里人以自己的理解,夸张地把他们称为“状元”。

最记得上世纪80年代母校一位学长被北大历史系考古专业录取,毕业后分配到荆州博物馆工作,流传出一段笑谈。有一次,这位北大才子回母校看望老师,随身带了一个蛇皮袋,这是当地农民装过化肥之后继续使用的袋子,当年的打工者南下潮和春运路上,人们经常看到那些红蓝白相间的蛇皮袋行囊,打着深刻的乡土烙印。

我的老师也是这位北大才子的老师,说起这段往事,不忘调侃这位学长的农民本色。

当年,从农村走出来的学生,似乎比城里的学生更加刻苦,带着跳出农门的执念,就着萝卜干等腌菜,度过几年中学时光。那些年,老师们“学习努力不努力,就是穿皮鞋与穿草鞋的差别”的激励,给了农村学子清晰的人生目标。

当年,在我的家乡城市,几乎年年有农村学子考取北大清华的喜讯。而今,跟家乡老师聊起来,多叹息农村孩子很难考取北大清华了,甚至一座城市一年也难考取一个北大清华。近年,家乡邻镇一个学生考取北大,家乡人叹息,这个学生是在邻县考取的,因为家乡城市教育质量滑坡,好生源被邻县名校挖走了。

这些年来,教育的天平倾向了城市,乡村空心化背景下,乡村学校在撤点并校中大面积消失,连教育基础扎实的镇级中小学也不能幸免,优质生源和骨干教师大量流失,基层教育质量不断下滑,农村孩子大规模进城就读,以致有的城市城区学校班额过百。那些重视孩子培养的家庭,孩子很小的时候就送进城区重点中小学,家长放弃工作进城租房陪读,付出的额外成本甚至超过城市家庭。村里一个邻居孩子中考考进一所重点高中,第一学期成绩不理想,孩子请求在外谋生的母亲回乡陪读。纠结之下,孩子母亲放下远在山西太原的家庭送气营生,回到家乡城市租房陪读。

在家乡城市一中,一墙之隔的住宅区成为陪读小区,租房的许多是进城陪读的农民,也有城里家庭放下自己的房子,到这里租房陪读。

真正拉开城乡学子差距的是课外培训辅导。当农村人大量南下打工,孩子沦为留守儿童疏于管教时,城里人正把孩子送进各种培训班,从课后辅导到周末补课再到假期兴趣班,许多城里孩子的培训日程排得满满的,孩子一个学年的培训费动辄过万,这是许多农村家庭难以承担的。

这些年来,家乡农村许多孩子早早放弃学业,不少孩子初中没毕业就辍学出外打工,接受了高中教育的孩子,考取的也多是普通大学,考取985211大学的农村孩子凤毛麟角。

其实,这些年里,许多农村孩子输在起跑线,因为缺少父母陪伴,多数从小没能养成良好学习习惯和生活习惯,知识面相对狭窄,到了城乡学生同台竞争时,农村孩子的知识短板就暴露出来,渐渐失去了学习的兴趣。

一个显而易见的事实是,一些在城市长大的孩子,大学毕业后选择了出国深造,甚至高中毕业就升读海外大学。但跟留守家乡农村的家长和学子交流,基本没有留学的计划,要么受制于经济条件,要么孩子英语口语基础不好,对留学深造没有信心。

在城市化乃至大城市化浪潮中,先天不足的寒门学子,成为社会阶层固化的受害者,通过知识改变命运的通道越来越窄,贫穷成为他们中多数人的一道心灵疮疤,不断吞噬乡里人不服输的传统基因,他们已经没有多少感谢贫穷的底气了。

从乡村振兴的大局出发,中国高等教育有必要向乡村倾斜,让乡村走出更多北大清华生,激励新一代寒门学子用知识改变命运。

最记得根据真实故事改编的《风雨哈佛路》里面那个最贫穷的哈佛女孩丽斯,还有写下《乡下人的悲歌》的铁锈地带走出的耶鲁法学院学子万斯。我们太需要将这样真实生动的励志故事变成文字和影视,唤醒草根阶层感谢贫穷的声音。

2018-07-28


芬兰小学教育竟令美国人遭遇滑铁卢?!

本文由公众号海外眼原创,转载请联系海外君:mlnleo

曾经,一位美国小学教师Tim Walker在刚到芬兰学校教课的第三天,就遭遇到他职业生涯的首个滑铁卢。

“我教的一个五年级班,因为不适应美国式的上课节奏,而提出抗议。甚至一些孩子因压力大,额头上冒出很多红疹。”

当时到底发生了什么?

“作为一位美国老师,我会连续几个小时跟我的学生一起待在教室里。因为我相信,只有通过强化的长时间教学,学生们才能学得更好。所以我通常把学生的两个45分钟连到一起上,然后再让他们休息半小时。

我也把这种模式复制到芬兰的学校。

可是,一周后我了解到芬兰五年级学生的作息时间表:芬兰的学生和老师要在每45分钟的上课后休息15分钟。在这15分钟的休息时间里,学生们都会去户外玩耍,跟朋友互动;而老师们则在休息室一起喝杯咖啡,聊聊天……”

所以,遇到连续几小时上课的美国老师,芬兰五年级的孩子在开学后第三天的课上就“揭竿而起”。

“芬兰孩子们的坚持,使我开始决定遵循芬兰学校规定的定时休息。”这位老师终于明白了,为什么他之前教的美国孩子们在上课超过45分钟后,似乎总是显得无法专注。

在芬兰,作为被教育者的孩子是有很大话语权的,从这一件小事就能看出来。令人惊奇的是,“儿童对教育的话语权”是被写入芬兰的教育法和国家课程大纲的。

芬兰的教育值得全球教育者探索,这个国家的孩子上学最晚、假期最长、作业最少,却培养出了“整体表现全球第一”的中学生和高中生。

经济合作组织(OECD)每3年举办一次15岁学生能力评估测验“国际学生评量计划”(PISA),芬兰青少年连续两届在阅读与科学两项评比中称霸,解决问题和数学能力则位居第二

学生上学年龄普遍比其他国家晚

“上学赶早不赶晚”似乎是中国家长的共识,现在竞争如此激烈,很多家长担心孩子入学晚对于将来就业产生劣势。所以,在中国,5、6岁的小孩就背着大书包上学的现象也并不少见。

而芬兰教育界认为,盲目地让孩子过早上学,如果孩子心智还不成熟,会产生厌学情绪,不利于学习兴趣的培养。

所以芬兰规定,孩子年满7岁才能入学。不满7岁的孩子应把时间更多用于玩耍、户外活动上,而不是学习知识上,这样日后才能产生更多创造力、逻辑思考能力。

当老师的门槛高,却没有教学考核

在芬兰当老师可不容易,无论是幼儿园老师,还是小学老师,都必须硕士以上学位,并考核是否具备创新精神与教学热诚,经过层层面试、筛选,通过率仅10%。所以教师在芬兰绝对是一种精英职业。

芬兰教育中另一项最可贵之处,就是尽可能地不比较不评分,对学生和老师都一样,在学校不给教师做无谓的评比与评分,不给老师打考核,没有督察,没有评鉴报告。

如果进一步深究芬兰的教师培养体系,你会发现,芬兰教师强烈的职业荣誉感和职业尊严是促使他们全身心投入教育工作的最佳保障

芬兰学生课后作业少

中国孩子作业多,已经闻名世界。小学生每天晚上写作业到深夜已经不是什么新闻,一边输液一边写作业的女孩照片曾轰动网络。

而这种事绝不会发生在芬兰,芬兰小学生的作业都可以在30分钟内完成。老师更倾向于让学生在课堂上理解消化知识,而不是布置很多作业习题。

同时,芬兰的学校上课时间也很短,一天上学只有4个小时。这在所有西方国家里都算短的。

因为芬兰人认为,很多学术研究证明,一个人每天最多能学习6个小时。即便是这6个小时,中途也需要很多的休息时间。在经过大量长时间的学习之后,大脑就会变得非常机械、效率低下,继续坐在书桌前学习是在浪费时间。因为现在任何人都可以上网查找到所有信息。

所以,比起学习知识,芬兰人相信学习如何学习,如何与他人合作,如何与他人一起解决问题,这些更为重要。

上课时间短,作业少,但芬兰孩子们学的东西却一点也不少。这是因为,芬兰老师会研究如何让课堂教学更有成效。

Finland allows their children to be children。与其把孩子关在教室里死记硬背,这里的老师只想让孩子就做一个孩子,去好好地玩,在玩耍中探索和学习。

六年级之前不以分数评断学生

芬兰的教育理念中没有竞争。学生只在12年的学业完成时会经历一次结业统考,除此之外,中小学全程没有任何标准化考试

甚至“不以分数来评断学生”被写进芬兰法律。所谓的精英培养式教育在芬兰不存在,中小学也不区分“快慢班”和“重点班”。

但是不以分数排名,不代表对学生没有要求。

芬兰教育界认为,每个学生的竞争对手不是亲密的同学,而是自己的过去。与自己比,成功率高,有利于激发自信、自强和自我挑战的勇气。同学之间不是剑拔弩张,也没有暗流涌动,而是团结合作。

在不考虑竞争因素的情况下,芬兰的老师更从学生个体差异出发,思索怎么激发小孩子的学习动力,让学生自己有兴趣去学习,而不是牵着他们走。

最重要的是,教育公平

在芬兰,不管你生活在城市或农村,你享受到的教育资源都是同等的。政府保证教育资源的配置、师资队伍的质量是一样的。甚至,在一些偏远地区,政府会安排车辆接送学生去附近的城镇就学。而这一切,几乎都是免费的。在这样的公平教育政策下,没有择校现象,学生不挑学校,教师也不挑学校,每一个学生,不论社会经济背景,都享受着高质量的教育。

这个北欧小国,人口大约530万,仅九年基础教育的学校就超过3500所。相形之下,南京市区人口500来万,小学加上中学的数量不过564个。

择校问题已成为中国家长心中的痛,这背后是得不到优质教育资源的焦虑。每年的“幼升小”,简直是起底家长三代的“大战”,这正说明了,我们的教育是“以成人为中心”,学校在用家长的层次,评定孩子是否有入学资格。在“幼升小”阶段,就被社会强制分流,这对孩子不公平。而要不要教育公平,实质上跟一个国家要用教育干什么密切相关:是赋能每个孩子,还是优胜劣汰?说到底,我们的教育体制是基于“竞争”,每个城市设置重点小学、重点中学、名牌大学,实质上是在选拔人才,用繁重的学习任务,把学习能力强者筛选出来,没有顾及孩子的个性化发展及每个人的价值。

为什么这样做?我们人口多,允许人口消损,不怕人力资源的浪费,不用去发挥每一个人的潜能,也无需去尊重每一个人的想法和能力,只要通过竞争,通过“优胜劣汰”选出一部分人出来就可以了。

芬兰整个国家要用教育赋能每个孩子,所以提倡教育“公平”。在认识到家庭经济背景差异的基础上,用平等的优质的学校教育资源补平。让每个家庭无需担忧自己的社会经济背景,无择校、学区房问题,因为每个学校的师资配置、师生配比、学校资源,国家都有统一标准,从制度上做了保障。

基于公平的教育理念,让每个孩子的成长都可以享受到平等的教育资源,无需拼爹。这才是真正的不让孩子输在起跑线上。

武书连2018中国大学生师比排行榜清华大学获双一流大学冠军

2004年2月6日,“教育部关于印发《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》的通知”(教发〔2004〕2号,以下简称“通知”)正式发布。

其中,对普通高等学校的生师比,“通知”分学校类别作出明确规定。

生师比是大学重要的办学指标,列在通知各项基本办学条件的第一位。通常,生师比越低越有利于提高教学质量,对学生越有利。生师比越高越不利于提高教学质量,对学生越不利。不过,过低的生师比会造成社会资源的浪费。教育部征求多方意见,经全面考虑,制定了普通高等学校生师比合格条件和限制招生条件。见表1、表2

表中的“工科”后改为“理工”

现将武书连《2018中国大学评价》中758所普通本科大学生师比,以排行榜的形式列出,供考生和考生家长填报志愿时参考。本排行榜数据来源,与武书连著、中国统计出版社出版的《挑大学 选专业—2018高考志愿填报指南》相同。

生师比排行榜中的教师数量包括学校专任教师、专职科研人员、附属医院高级职称人员。其中,专任教师每1人折合1人、学校专门科研机构人员每1人折合0.8人,附属医院高级职称人员每6人折合1人。生师比中学生数量包括普通本科生、普通专科生、博士研究生、硕士研究生、留学生、成教本科生、成教专科生。其中,普通本科生、普通专科生每1人折合1人,博士研究生每1人折合2人,硕士研究生每1人折合1.5人,留学生每1人折合2人,成教本科生每1人折合0.3人,成教专科生每1人折合0.3人。

现以清华大学为例计算生师比。

清华大学教师数量:专任教师3258人,专职科研人员2890×0.8=2312人,附属医院高级职称161÷6=27;折合教师数量为:3258+2312+27=5597人。

清华大学学生数量:普通本科生14093人,普通专科生0人,博士研究生8249×2=16498人,硕士研究生9332×1.5=13998,留学生3305×2=6610,成人本科生0人,成人专科生0人;折合学生数量为:14093+0+16498+13998+6610+0+0=51199人。

清华大学生师比为学生数量除以教师数量:51199÷5597=9.15

其他所有大学均按同一标准计算。排行榜中生师比第2位小数点相同的,取第3位排名,第3位小数点相同的,取第4位排名,其余类推。

一、双一流大学在生师比排行榜中的表现

2017年9月20日,教育部、财政部、国家发展改革委,根据国务院《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,公布了教研函〔2017〕2号《关于公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单的通知》,确定了我国42所大学的建设目标为世界一流大学(其中普通高校41所),140所大学的建设目标为世界一流学科(其中普通高校134所)。上述世界一流大学建设高校和世界一流学科建设高校简称双一流大学。

在武书连2018生师比排行榜中,大多数世界一流大学建设高校有较低的生师比,世界一流学科建设高校则相反。

1.世界一流大学建设高校生师比排名

上述41所世界一流大学建设高校,有15所生师比不合格,1所生师比为限制招生,合计16所。

2.世界一流学科建设高校生师比排名

上述世界93所一流学科建设高校,有49所生师比不合格,17所生师比为限制招生,合计66所。

二、武书连2018中国大学生师比排行榜 

下表是武书连2018中国大学生师比排行榜前300名,300名以后的学校生师比见各省生师比排行榜。

本文数据来源武书连著、中国统计出版社20183月出版的《挑大学 选专业–2018高考志愿填报指南》相同。

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最新青春期标准:10岁到24岁?

青春期是一个重要的、具有里程碑意义的人生阶段,因此有广泛的探讨,包括关注身心发展的认知视角,也包括未来角色定位的职业视角。知名哲学家、2014年斯宾诺莎奖获得者苏珊•奈曼(Susan Neiman)在她的著作《为什么长大》里说:“很可能,向来被美化了的青春岁月反倒是我们一生中最为艰难的日子。”对于中国家庭,“艰难”多了一层含义——家长往往一说“青春期”就谈虎变色,认为它的到来意味着孩子变得叛逆和难以管理。怎样有效帮助孩子度过青春期,首先让我们来科学地认识一下青春期。

科学家说,尽管人们以前认为青春期在19岁就结束了,现在青春期的定义已经是10岁到24岁了。

现在的年轻人受教育时间更长,同时也推迟了结婚和为人父母的时间,这一系列的变化都让大众对于成年开始的感知更加推后了。

这一定义的更改对于确保法律上保持合理是非常重要的,他们把这一观点写进一篇评论文章,发表在《柳叶刀-儿童与青少年健康》杂志上。

但是另一些专家也提醒这样做是“将进一步让年轻人幼稚化”。

青春期何时开始

当大脑中的下丘脑开始分泌一种可以激活脑垂体和性腺发育的激素时,我们认为青春期从此开始。

曾经这一过程发生在14岁左右,但是随着健康和营养状况的改善,这一年龄在绝大多数发达国家已经降至10岁左右。

这就导致在过去的150年中,对于像英国这样的工业化国家,女孩平均初潮年龄已经提前了4年。

  

现在,半数女性从12或13岁已经有了月经。

身体何时停止发育

从生物学角度,也有支持延长青春期的证据,其中包括身体仍在继续发育。

比如,20岁后,大脑仍在继续成熟,思维更加敏捷,高效。

并且许多人的智齿直到25岁才长出来。

年轻人也更晚结婚和养育孩子。

根据英国国家统计办公室的数据,2013年英格兰和威尔士地区男性首次结婚的平均年龄为32.5岁,而女性为30.6岁。这一数据自从1973年已经推后了近8年。

推迟人生的里程碑

这篇文章的首席作者、墨尔本皇家儿童医院青少年健康中心的主任 Susan Sawyer 写道:“尽管许多人从18岁开始享受成年人的合法特权,但是他们真正承担成年人的角色和责任一般要晚一些。”

她说,推迟成家、为人父母和经济独立意味着统治青春期的“半依赖”特征延长了。

她说,这种社会变动同样需要政策上的支持,比如延长青年支持保障到25岁。

“有关年龄的规定总是很武断的”,她写道,但是“我们现有的青少年的定义太过严苛了”。

  

10岁至24岁对于当今青少年发展是一个更合适的划定。

皇家儿科和儿童健康学院的候任主席 Russell Viner 教授说:“在英国,现在男性和女性离家独立生活平均年龄都是25岁。”

他支持延长青少年时期到24岁的观点,并且提到一些英国的保障服务已经把这个列入考虑范围之内了。

他说:“英国的法律规定,对于具有特殊教育需求的监护人和孩子的社会保障现在已经覆盖到24年,”对于囊性纤维化患者的保障条款同样做出了这样的更改。

让年轻人幼稚化”

来自肯特大学的育儿社会学家 Jan Macvarish 博士则认为延长青少年的时间是很危险的。

“年轻人的成长,更多地依赖于社会对他们的要求和期待,而不是自身内在的生物学机制。”

“在你20岁出头的时候接受高等教育或是在工作中不断尝试并不意味着你必然会被幼稚化。”

并且我们不应该冒险“让他们对独立的渴望成为病态”。

“社会应该对下一代保持尽可能高的期待。”Macvarish 博士说。

Viner 教授不同意 Macvarish 博士的批评,认为扩大青少年的概念可以看做是“通过认识到他们的不同而增加年轻人的特权”。

“只要我们从认可年轻人的优势、能力以及发展潜力的角度出发,而不是仅仅关注青少年阶段所出现的问题。”

作者:Katie Silver来源 :Health reporter,BBC News翻译 : 郭怿暄审校 :严冰冰原文链接:http://www.bbc.com/news/health-42732442?ns_mchannel=email&ns_source=newsdaily_newsletter&;ns_campaign=NEWS_NLB_Wk3_Fri_19_Jan&ns_linkname=bbcnews_adolescence_newshealth_adolescence&ns_fee=0

本文由 Katie Silver原创,发表于“科研圈”微信公众号,“向日葵国际教育”获授权转发。


跟美国小伙伴一起来读原版《夏洛特的网》(CharlottesWeb)

一个多月的暑假,孩子们如何安排?

有没有留出读书的时间呢?

美国多项研究表明,暑假过后,孩子们的学业表现都有不同程度的后退。数学方面的退步要比阅读严重。同时,对于高年级的孩子来说这种退步更加严重。 

美国科罗拉多大学博尔得分校的助理教授Atteberry与 美国兰德公司的政策研究员McEachin曾分析了美国超过50万来自2—9年级学生在2008—2012年间的成绩,发现上一个学年的学习,经过一个暑假后,会后退25%—30%左右。

因此,美国暑期学习协会(National Summer Learning Association)给出一些基本建议:

1. 每天的生活和学习要有计划

2. 爸爸妈妈要参与孩子的暑假管理

3. 最好能给小朋友们创造一个集体学习的环境

4. 坚持做每天该做的事

对于中国孩子来说,暑假可能很忙,忙于各种兴趣班和语数外知识的补习,对于阅读、数学、写作等基本技能的训练则可能不够。如何让孩子暑期“不滑坡”?读书是我们最推荐的方法。

如果孩子一个人读书感觉枯燥,可以约上 “读书伙伴”,集体学习的环境对激发孩子的学习兴趣、发散思维都有促进作用。当然,也欢迎来参加向日葵读书会:跟美国小哥哥一起读原版《夏洛特的网》。读书、看电影、交朋友、做手工,在疯玩中爱上读书。

一头猪与一只蜘蛛的故事

在朱克曼家的谷仓里,快乐地生活着一群动物,其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛特建立了最真挚的友谊。然而,一个最丑恶的消息打破了谷仓的平静:威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿。作为一只猪,悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运了,然而,看似渺小的夏洛特却说:“我救你。”于是,夏洛特召集了谷仓周围所有的动物,群策群力用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字,彻底逆转了威尔伯的命运,终于让它在集市的大赛中赢得特别奖,和一个安享天命的未来。但,这时,蜘蛛夏洛特的生命却走到了尽头……

 



这是一个关于友谊、承诺与生命的故事,来自1953年纽伯瑞儿童文学奖的获奖故事书《夏洛特的网》(Charlotte’s Web),作者是E·B·怀特。2000年,美国《出版人周刊》将此书列为最畅销童书。2006年,这本书被改编成电影,并被译成多种语言。目前,这本书是国内最畅销的原版儿童文学书籍之一,也是各大中小学生的上榜推荐书。

虽然是一个童话故事,但我们一直推荐父母和孩子一起读,在细细品味故事的同时,交流内心的感触,分享对友谊与善良的定义。

Charlotte’s Web    

《夏洛特的网》

在这个读书会,孩子可以:

  • 观看《夏洛特的网》电影片段

  • 跟随美国小哥哥大声朗读,与其他小伙伴分享感动、讨论故事背后的意义

  • 手工制作剧中人物头饰,与同伴一起重现电影情境

领读人:

  •   孙英汉:13岁,在美国出生长大,经常参加各级篮球与辨论比赛。

  •   孙英川:10岁,在美国出生长大,足球与音乐是最大的爱好

爸爸妈妈可以:

参加“向日葵父母学堂”,

  • 了解生活中如何发掘孩子潜力

  • 与专家交流如何给孩子提供高品质的精神食量

分享嘉宾

 杜菁芳(Fang Du)

美国罗格斯大学文理学院教导处副主任

 美国明尼苏达大学教育学博士

新航道家庭教育研究院特聘研究员

时   间:2018年7月28日14:00—15:30

地   点:北京海淀文化艺术大厦A座

孩子年龄: 5-12岁(曾读过英文小说或绘本的孩子)

邀约人数:10-15组家庭

责编:张璋(新航道家庭教育研究院)

10项研究告诉你,自由玩耍对孩子有多重要

 



孩子需要“游戏的童年”,因为自由自在的玩耍,有助于培养他们的社交能力、创造力,让他们更聪明,还能帮助他们缓解压力,并且在以后的人生岁月中应对挫折、克服困难。当社会竞争日趋激烈,玩耍正从越来越多的孩子的童年中缺席,而孩子们可能将为此付出惨重的代价。

1966年8月1日,是精神病学家斯图尔特·布朗(Stuart Brown)就任休斯敦贝勒医学院助理教授的第一天。就在这一天,25岁的查尔斯·惠特曼(Charles Whitman)爬到了美国得克萨斯大学奥斯汀分校的塔楼顶端,开枪射杀了46人——谁也不会想到,这位工程学学生、从美国海军退役的神枪手会变成一个杀人狂。

查尔斯·惠特曼和他作案的塔楼

布朗教授临危受命,作为精神病顾问医生参与调查这起重大枪击案件。不久后,他又作了一项小规模的初步研究,采访了得克萨斯州26名谋杀犯。布朗发现,包括惠特曼在内,绝大多数杀人犯都有两个共同点:来自于暴力家庭、童年时从没有像其他孩子那样玩耍。

当时,布朗并不清楚在上述两个因素中,哪一个更可能让孩子变成杀人犯。此后42年中,他又采访了6,000人,了解他们的童年生活。数据显示,如果在儿童时代不能无拘无束地玩耍,孩子长大后可能会不快乐,难以适应新环境。科学家口中的“自由玩耍”(Free play),对于培养孩子的社交能力、应对压力的能力以及解决问题的认知技能都至关重要。对动物行为的研究证实了玩耍的益处以及它在进化上的重要性:从根本上讲,玩耍能让动物(包括人类)学会某些技能,有利于生存和繁衍后代。

大多数心理学家都认为,即便成年后,人们仍会受益于幼年时的自由玩耍。不过,如果童年时“没有玩够”,孩子会受到多大伤害?对于这一点,科学家们各执己见。毕竟,在过去,几乎每个孩子都有足够的时间嬉戏玩耍,而如今,很少有孩子能享受自由玩耍的快乐。2005年,《儿童和青少年医学文献》(Archives of Pediatrics & Adolescent Medicine)上的一篇报道表明,从1981年到1997年,儿童自由玩耍的时间缩短了1/4。为了让孩子上一所好大学,父母牺牲了孩子的游戏时间,给他们安排了很多课外活动——从幼儿园开始。然而,正是随心所欲的玩耍,才能让孩子更具创造力和协调能力。

很多研究都支持布朗的观点:无论是人类还是动物,如果幼年时“没有玩够”,社交、情感和认知能力的发展都会受到影响。布朗和一些心理学家担心,不让孩子自由玩耍可能导致他们不开心、过于焦虑、社会适应能力差。布朗认为:“如果孩子没有尽情玩耍,后果将不堪设想。”但亡羊补牢,为时未晚:玩耍同样有助于成年人的身心健康。

当动物玩耍时,它们的肢体语言表明,任何轻咬和摔倒的动作都是善意的、闹着玩儿的。同样地,玩耍也可以教导孩子更好地与人交流。

早在1961年,人们就开始担心,童年时没有尽情玩耍可能会造成严重的后果。当年,“国际游乐协会”在丹麦落成,旨在保护儿童拥有自由玩耍的权利,并向全社会宣传自由玩耍的重要性。20世纪末和21世纪初,随着更多非营利机构在全球建立,自由玩耍的重要性受到更广泛关注。这些组织呼吁人们重视玩耍的价值,强调对不能尽情玩耍的担忧。这些机构包括美国童年联盟(Alliance for Childhood)、玩耍研究协会(Association for the Study of Play)以及布朗在加利福尼亚卡梅尔瓦利建立的美国国家玩耍研究院(National Institute for Play)等。

自由最重要

现在,孩子们经常要踢足球、玩拼字游戏,科学家为什么还要担心,这些游戏以及其他组织性强、规则完善的游戏会吞噬自由玩耍的时间?美国明尼苏达大学的教育心理学家安东尼·D·佩莱格里尼(Anthony D. Pellegrini)认为,有规则的游戏当然很有趣,能培养孩子的社交技能,增强他们的集体凝聚力,是获取各种经验的重要渠道之一。但“游戏事先设定了规则,人们必须遵守,而玩耍没有规则,因而能够激发孩子更多的创造性反应”。

这种创造性很重要,因为与遵守既定规则相比,它能给发育中的大脑带来更多挑战。在自由玩耍中,孩子们会利用丰富的想象力,不断尝试新的活动和角色。

自由玩耍是由孩子发起并不断创新的。玩耍可能会涉及幻想,如假扮医生或公主,玩过家家;也可能会假装打架(主要是男孩子),几个孩子抱在一起扭打、翻滚,并且要不断变换角色,这样谁都不会总是赢家或输家。自由玩耍跟动物王国中的玩耍极为相似,这也说明玩耍有着重要的进化基础。

《动物玩耍的起源》(The Genesis of Animal Play)一书的作者戈登·M·布格哈特(Gordon M. Burghardt)花了18年的时间,对动物进行了仔细观察,进而给玩耍作了定义:重复的(动物触碰一下某个新奇物体不能算作是玩耍)、自愿的、在轻松的情境下产生的行为。无论是动物还是孩童,在没有吃饱或者倍感压力的状态下,都不会有心情去玩耍。最关键的一点是,玩耍并没有什么显著功能,也就是说,玩耍本身没有明确目的。

角色扮演也是一种“自由玩耍”——这种没有组织、富有想象的玩耍对于正在发育的大脑既是一种乐趣,也最具挑战性。

面对真相

那么,儿童如何从这些看似毫无意义的活动中获益呢?最重要的一点可能是,玩耍能让我们获得较强的社交技能。佩莱格里尼说:“你可以从老师那里学会如何约束自己的行为,但你无法因此变成社交强人,只有在与同伴的交往过程中,你的社交能力才会变得越来越强。通过与同龄人互动,孩子们逐渐会知道哪些东西是大家可以接受的,哪些是无法接受的。”他们会懂得,和同伴公平交往并进行角色轮换——不能总要求扮演仙女、皇后等正面角色,才能与同伴长期保持良好的关系,否则很快就会失去玩伴。佩莱格里尼解释说,“孩子们想继续玩下去,所以愿意退让一步”来满足别人的要求。孩子们对这些活动很感兴趣,遇到挫折时,他们不会像遇到数学难题那样轻易放弃——这有助于培养他们坚持不懈的品质和谈判技能。

保持良好的氛围还需要一定的交流技巧——这也许是最重要的社交技能了。从这一点来说,与同伴玩耍就显得极为重要。研究显示,儿童与同龄人玩耍时使用的语言,比与成年人玩耍时更复杂。佩莱格里尼认为,在角色扮演游戏中,“如果孩子们必须要提及眼前不存在的事物,那么他们就得用一些复杂的语言,以伙伴能理解的方式,来表达自己想要说明的问题”。当儿童将一个虚构的圆锥形物体递给同伴,并问:“香草还是巧克力?”同伴将很难理解这是什么意思,他必须提供场景线索:“你想要香草冰淇淋还是巧克力冰淇淋?”成年人却不同,他们能自动填补缺少的信息——对于孩子而言,事情就变简单了。

如果玩耍能培养孩子的社交能力,不能尽情玩耍就会阻碍社交能力的提高——这得到了相关研究的证实。美国密歇根州伊普西兰蒂的高瞻教育研究基金会曾针对贫困儿童和成绩较差的儿童进行了一项研究。1997年,基金会的科学家在发表的研究报告中指出,相比那些始终有老师教导、孩子不能自由玩耍的幼儿园,以自由玩耍为主导内容的幼儿园培养出来的孩子,在以后的生活中能更好的适应社会。数据显示,到23岁时,曾就读于教导型幼儿园的孩子中,超过1/3的人都犯过重罪,而曾在玩耍型幼儿园学习的孩子,只有不到1/10的人犯过重罪。此外,玩耍型幼儿园的孩子成年后,只有不到7%的人有过被停职的经历,而教导型幼儿园的孩子长大后,1/4以上的人都被停过职。

动物研究认为,如果剥夺孩子自由玩耍的权利,他们长大后社交能力可能较差。1999年,《行为大脑研究》(Behavioural Brain Research)发表的一项研究显示,在大鼠最爱玩耍的发育阶段 (出生后4~5周),将它们隔离,此后再与其他大鼠相遇时,它们的活跃程度明显不如未曾隔离过的大鼠。2002年,《发育心理生物学》(Developmental Psychobiology)发表的一项研究表明,如果雄性大鼠幼年时曾被隔离,当遭到强势雄性大鼠的不断攻击时,它们不会像正常大鼠那样躲避。导致这些问题的原因,究竟是它们被剥夺了玩耍的权利,还是与社会隔离?

另一项研究显示,玩耍能够促进与情绪反应和社会学习有关的高级脑区的发育。2003年,科学家发表报告称,玩耍打闹能够促使这些脑区释放神经营养因子(neurotrophic factor)——一种促进神经生成的蛋白质。在3天半的时间内,研究人员让对照组的13只大鼠与同伴自由玩耍;与此同时,他们将另外14只大鼠隔离起来。研究人员观察两组大鼠的大脑发现,在对照组大鼠的大脑皮层、海马区、杏仁核和脑桥(pons)中,神经营养因子的浓度明显高于隔离组大鼠。参与此项研究的美国华盛顿州立大学神经科学家雅克·潘克赛普(Jaak Panksepp)表示:“我认为,玩耍是让高级脑区对社交活动作出正确反应的主要机制。”

释放压力

研究显示,玩耍对儿童的情绪健康也起着关键作用。这可能是因为,玩耍能帮助他们顺利摆脱焦虑和压力的困扰。1984年,《儿童和青少年医学文献》刊登了这样一篇报告:研究人员通过观察74名三四岁儿童第一天去幼儿园上学时的表现,比如是否会央求父母留下、手掌出了多少汗等,来评估他们的焦虑程度。研究人员把孩子分为焦虑型和非焦虑型,将他们随机分成四组。一半孩子会进入一个装满玩具的房间,他们可以独自或与同伴一起玩耍15分钟;其余的孩子只能单独或与同伴坐在一张小桌前,听老师讲故事,时间同样是15分钟。

随后,研究人员又重新评估了孩子们的焦虑程度。此前被认为是焦虑型的孩子,玩了15分钟玩具后,焦虑情绪的缓解程度是听故事的孩子的两倍(当然,非焦虑型孩子就更不会焦虑了)。有趣的是,相比那些与同伴一起玩耍的孩子,独自玩耍的小孩的情绪更为平静。研究人员推测,孩子独自一人时,很容易创造出富有想象力的玩耍方式,这可以使他们产生更多幻想,利于他们应对当前困境。

动物研究也证实,玩耍有助于缓解压力——神经科学上,该现象叫做“社会缓冲效应”(social Buffering)。在2008年发表的一项研究中,美国葛底斯堡学院的神经科学家斯蒂芬·西维(Stephen Siviy)将大鼠单独关在一个小房间中,并将猫带过的项圈放在它面前,使它产生焦虑感。一段时间后,研究人员把项圈拿出房间,并消除房间中的“猫味”。当大鼠第二次来到这个房间时,它又变得焦虑不安,这可能是因为大鼠将这个地点与猫联系在了一起。然而,当西维和同事把第二只大鼠也放进这个房间时(这只大鼠从未曾见过猫项圈,因此并不害怕),两只大鼠开始一起玩耍,互相追逐、嬉戏、打闹。不久后,第一只大鼠就放松、平静了下来。这说明玩耍有助于缓解大鼠的焦虑感。

一项研究发现,玩积木的小孩在语言能力测试上要比不玩积木的小孩得分高。这可能是因为玩积木的小孩在一些无益活动(如看电视)上花的时间减少了。但不管怎么说,玩积木总是有益于小孩的。

玩成尖子生

玩耍最明显的好处似乎是缓解压力、培养社交技能,然而研究显示,玩耍还有第三种出人意料的作用:让孩子变得更聪明。1973年,发表于《发育心理学》(Developmental Psychology)杂志的一项经典研究中,研究人员将90名尚在上幼儿园的小朋友分成三组。第一组小朋友可以从一叠纸巾、一个螺丝刀、一块木板、一堆纸夹等常见物品中,挑选4种来自由玩耍;对于第二组小朋友,研究人员要求他们模仿工作人员,根据日常方法使用这些物品;第三组小朋友看不到这些日常物品,他们坐在桌前,随机画自己想画的东西。10分钟后,研究人员要求小朋友们说出其中一种物品的使用方法。结果显示,自由玩耍的孩子说出的非常规的、创造性的使用方法是另外两组孩子的3倍,这说明玩耍有助于培养创造性思维。

嬉戏打闹也可以提升孩子解决问题的能力。1989年,佩莱格里尼发表的一篇文章称,打闹越多的小学男生,在解决社会问题的测试中表现得越好。测验中,研究人员给孩子们看一些图片,其中5张图片的内容是一个孩子试图从同伴手里拿到玩具,另外5张是讲一个孩子试图躲避母亲的训斥。研究人员要求参与测试的孩子针对每张图片,尽可能多地说出解决方案。他们提出的解决方案的多样性决定了他们的成绩。结果显示,经常玩耍的孩子得分更高。

然而,从这些研究中,我们可以推断出多少因果关系?佩莱格里尼对此表示质疑:“玩耍的作用是什么?它是孩子学习新东西的首要机制——只有先玩耍才能获得各种技能?抑或,它只是孩子们不断练习和巩固各种新技能的手段?”他认为,尽管没人知晓确切答案,但“无论哪种可能性成立,玩耍在一定程度上都是有益的”。

那么,不能尽情玩耍会阻碍孩子们解决问题能力的发展吗?动物研究的结果表明,这是可能的。1978年,《发展心理生物学》杂志刊登的一篇文章中,研究人员用铁丝网将低龄大鼠隔离了20天(这段时期正是它们最贪玩,也最需要玩耍的时期),其间它们可以看到其他大鼠在活动,闻到其他大鼠的气味,也能听到其他大鼠的声音,但不能与它们一起玩耍。隔离结束后,研究人员训练隔离大鼠和一组无拘无束地玩耍了20天的大鼠,拉动挡路的橡胶球以获取食物。几天后,研究人员更换了实验设备,大鼠只有推动橡皮球才能获得食物。结果显示,相比自由玩耍的大鼠,那些曾被隔离起来的大鼠要用更长的时间才能学会运用新方法解决问题。文章作者推测,动物在玩耍中会不断尝试新事物,而不能玩耍的动物则很少接触新事物,很难学会灵活地解决问题。

2007年,发表于《儿童和青少年医学文献》的一项研究显示,玩耍似乎还有助于语言能力的发展。研究中,美国华盛顿大学的研究人员给受试组中一岁半到两岁半的孩子每人一盒积木,而对照组中相同年龄的孩子则没有积木。这些孩子都来自于中低收入家庭。研究人员要求家长们跟踪观察孩子玩耍的频率。6个月后,研究人员测试了孩子的语言能力,结果显示,玩积木的孩子成绩显著优于没有玩积木的孩子。不过,研究人员不能肯定的是,语言能力的提高仅仅是因为孩子们玩了玩积木吗?毕竟,在玩积木的同时,他们参加无益活动(如看电视)的时间也减少了。

但是,玩耍为什么会使孩子更优秀呢?动物研究人员相信,玩耍能训练孩子应对意外情况的能力。美国科罗拉多大学博尔德分校的进化生物学家马克·贝科夫(MarcBekoff)认为,“玩耍就像个万花筒”,具有随机性和创造性。他还认为,从根本上说,玩耍能提升孩子的灵活性和创造性,当他们遇到意外情况或处于新环境时,将更具竞争优势。美国塔夫特大学儿童发育专家戴维·埃尔金德(David Elkind)等儿童心理学家都认同这种观点。埃尔金德认为,玩耍是“儿童的一种学习方式”,“没有玩耍,儿童就会错过不少学习机会”。

让他们自由

既然玩耍如此重要,如果孩子没有足够的时间玩耍,结果会怎样?虽然没人知道答案,但很多心理学家都对此表示担忧。由于玩耍具有一定的风险——玩耍中的动物警觉性较差,容易遭到捕食者袭击,因此玩耍行为很可能赋予了动物某种生存优势,它才会不断进化并延续下来。贝科夫说:“如果玩耍不重要,它就不会进化出这么复杂的形式。”

事实上,玩耍具有悠久的进化史。新皮层(neocortex)是与高阶思维(higher-order thinking,如有意识的思维和制定决策等)有关的脑区。去除了这一脑区的大鼠仍能正常玩耍,这说明玩耍的动机来自于脑干。而早在哺乳动物进化出现之前,脑干就已经存在。潘克赛普曾在1994年主持相关研究,他解释说:“这意味着与玩耍相关的主要神经回路位于非常古老的脑区,而且还通过遗传,在动物中代代相传。”

当然,如今很多家长都认为,他们是为了让孩子获取最大利益,才限制孩子自由玩耍,让他们参加各种“有价值的”学习活动。加拿大艾伯塔莱斯布里奇大学的行为神经科学家赛尔焦·M·佩利斯(Lethbridge in Alberta)认为,有些父母也会犹豫,是否应该放任不管,让孩子自己去玩。他们可能担心,在打闹或粗暴的幻想式游戏中,孩子们可能会擦伤和骨折。佩利斯认为,父母有这样的直觉很正常,但这样保护孩子“是要付出代价的,这些孩子长大后,很可能会难以应对预料之外的复杂世界。如果一个孩子曾尽情地自由玩耍,他长大后更可能自如应对不可预期的社会环境”。

家长应该让孩子真正成为孩子——这不仅是因为要让他们享受童年的快乐,还因为不满足孩子自由玩耍的渴望,很可能扼杀他们的好奇心和创造性。埃尔金德警告说:“人们应该重新认识玩耍,不能将玩耍看作是工作的对立面,而应看成是对工作的补充。好奇心、想象力和创造力就像肌肉一样,不用则废。”

本文由梅林达·温纳(Melinda Wenner)原创,周晓林、李想翻译,发表于“环球科学ScientificAmerican”微信公众号,“向日葵国际教育”获授权转发。

责编:张 璋(新航道家庭教育研究院)

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半年工资养不起暑期补课的孩子谁之过?

半年工资养不起暑期补课的孩子谁之过?


对于补课,现在是很多家长吐槽最多的一件事情,因为对于大多数补课的学生来说,不仅仅只是金钱上的付出,还有更多精神上的付出。也出现一些不良教师为了赚钱而补课,这些都是有违师道的做法,是不可取的。要知道,教育这是利国利民的事业,也是非常神圣的事业。对一个国家和民族来说,如果教育都功利化了,那么便是社会衰落的迹象,因为教育原本是国民的精神支柱,而今却演变成铜臭味十足,你说可悲不可悲呢?
有些老师埋怨,老师也是凡人,也需要穿衣吃饭,如果老师买不起房,娶不起老婆是不是同样的可悲!对于这些老师而言,首先价值观就出现了问题,我并不是倡导老师做无偿的贡献,因为老师都是一分耕坛一分收获,真正的教育者是从不想着从学生身上赚钱,这一点,做为老师一定要明白。而现今社会之所以出现家长对补课很反感,可以说很多学生也是极其不情愿的。那是诸多学校把孩子当成是一棵摇钱树了,最后搞的学生很厌恶,家长浪费财物,而老师也很累,还受人们的责备,可以说是对任何一方都不利,为何还要将补课进行到底呢?
近日,一篇《我半年工资,养不起一个暑假里的孩子》的文章在微信朋友圈刷屏,引发众多家长的热议。数学课200元一节、新概念英语2000多元一期、钢琴课450元一节……各种培训班账单被家长无奈地称为“碎钞机”。扬子晚报招考部落微信公众号随之发起调查,在参与投票的348位网友中,超过三成网友表示孩子暑期补课花费已经超过万元。其中南京一位初中生直接给招考部落留言说,她光数学就上了3种不同类型的课程,还上了钢琴课等,花了好几万元。
自然,像这种吐槽在当前社会并不少见,平日里我也常听到一些家长对补课很反感,有的家长甚至把问题反映到教育局,希望取消补课;但对学校来说,补课的目的,可能有三;
一是希望学生通过补课提高成绩,好让学校出名,成为“名校”;二是希望通过补课捞取一笔财富,好让自己发家致富;三是补课是形式主义,别家学校补,自己不补,可能就落后于其他学校;这跟家长让自己的孩子补课心理是一样的;可以说,补课已经成为家庭的负担,学生的压力,老师的累赘,而面对这么多不良的现象,为何我们的社会还要存在这相互伤害的补课呢?教育改革,我们提了很久,让学生减负我们也提了很久了,但现在学生的压力越来越重,补课现象越演越烈,但我们的社会却毁入这样的怪圈很难走出来。
对于老师这个职业,我希望有心从事这份职业,少些功利之心,要把教育人格,培养气质,教育学生德才兼备为上,而不是变相的把学生当摇钱树,这样让教育完全失去意义!因为老师的行为往往会影响学生的未来,家庭教育是很重要,但老师的行为对学生的人生指引同样很重要!
我们从这些家长所反应的问题,之所以引起众多家长的共鸣,应该看的很清楚,家长对目前的补课行为,即痛恨又无奈,痛恨是一个署期花了她半年的工资,无端增加家庭负担,而无奈的是面对又不得不给孩交钱补课,因为家长们都在担忧自己的孩子比其他孩子落后。这种心理是很矛盾的,也是当前许多家长共同的心情!
现今中国教育的圈子很浮躁,这并不是单单是某些老师,而是社会大环境如此,老师们也随波逐流了;而其实对于署期补课行为,虽说每年教育局都下禁令,但最后都成了摆设,为何会出现这样的局面呢?那是禁令得不到推广,在利益面前,禁令也只是一道画符,烧一下就没有了。你说在这样的环境中,一些利益至上老师岂能不趁机捞一把呢?
师才难得是教育界的所面临的最大问题,而在当前中国,一些优秀的老师教育在偏远地区,对底层的教育起着很好的教育作用,但他她们的生活条件往往是很艰苦的,可以说她们是撑起中国基层教育的一片蓝天。往往这样的老师,总是默默无闻的耕坛着,奉献自己的青春和生命,这便是师才和师德;非常了不起的;对于这些在偏远地区的教育者,政府应该加大力度给予经济上的补偿,因为她们也是需要生活的。不能因为她们不出声,就忽视她们的存在,相反,一些在城市的老师,在利益的引诱下,一边有偿补课还带学生,无形之中给许多家长带来经济上的负担,还有给学生增加学习上的压力。虽然吐槽不断,但最后依然还是前赴后继,各种变相手段的频出,这些便是有失师德的行为,做为新时代的有良知的老师是切不可取的。
从事教育职业,可能便是一种牺牲,因为它很难看到成果。但做为一名教育工作者,应该知道自己的责任是很大的,因为它肩负着下一代成长的影响,如果只是为了利益而补课,这种行为就应该要唾弃,对当前补课出现的乱象,不正之风,应当要及时刹住,否则教育功利化会越来越严重,同时也影响学生的健康成才!

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家庭教育要有“妈妈的味道”

家庭教育专家孙云晓老师说:“我在北京生活了40年,每次回到青岛,第一顿饭一定是面条。这也是一种仪式感:‘上车饺子下车面’,妈妈做的面条外面绝对买不到。但今天,随着人们对于家务技能的漠视,越来越多的家庭正在失去这种独特的‘妈妈的味道’。”取而代之的,是“只要好好读书,其他的什么都不用管。”

今天的文章,听孙老师诠释:“父母最应该做的不是指导孩子学习,而是和孩子一起生活。”


孙云晓

中国教育学会家庭教育专业委员会常务副理事长

中国青少年研究中心研究员、家庭教育首席专家

向日葵国际教育高峰论坛(2016)发言人

很多家庭被急功近利的心态所裹挟、绑架,出现了“反生活教育”的趋势。孩子只要成绩好,只要肯上学,其他都不重要。现在,生活技能越来越不被重视,很多家庭正在失去“妈妈的味道”。当一个人讨厌家务、讨厌生活,他的人格会健康吗?我们不重视这些,不传承这些,生活会幸福吗?家庭教育应当直面这个问题。

理想的家校合作要遵循家庭教育的规律和合理的边界,要尊重家庭教育的规律和特点。家庭教育的天然优势是亲情联结和情感培育,夫妻关系、亲子关系以及三代人的关系都有巨大的影响力。莫言在诺贝尔文学奖获奖感言中讲得最多的就是他的家庭,而其中有关妈妈的内容占的比重很大。

我是山东青岛人,回到老父母身边,才知道什么叫生活。家里一年24个节气都过得非常认真虔诚。父母没有给我讲过很多道理,但是,我在这个普通的家庭里受到了最好的教育。这都说明,家庭教育的独特魅力,就是生活教育。

我在北京生活了40年,每次回到青岛,第一顿饭一定是面条。这也是一种仪式感:“上车饺子下车面”。妈妈做的面条外面绝对买不到,是独有的“妈妈的味道”。妈妈今年94岁,已经不能做了,但妹妹早学会了,也是这个味道。但今天,随着人们对于家务技能的漠视,越来越多的家庭正在失去这种独特的“妈妈的味道”。

大家都知道有国庆、校庆、厂庆,而河北某个农村的家庭把父母的结婚纪念日定为“家庆日”,这是那个家庭非常重要的日子。几十年来,每到这一天,儿女们都会从各地赶回来,全家聚在一起庆祝,这就是给孩子最好的影响。 

当下家长过于看重孩子的学习成绩,“只要好好读书,其他的什么都不用管”,这是一种“反生活教育”,是对家庭教育的异化。事实上,父母最应该做的不是指导孩子学习,而是和孩子一起生活。 

中国的祖辈很乐于奉献,70%以上的老人都愿意帮助子女带孩子,但是父母的责任是不能代理的,任何人不能替代。一定要尊重父母在家庭教育中的主体地位和责任。   

 家校合作的方向,不是把家庭变成学校,而是让家庭更像家庭。越是具有美好而完整功能的家庭,越是有利于孩子的成长。据中国青少年研究中心的调查,城市中的闲散未成年人罪犯,入狱前与父母共同生活在一起的比例仅为47%,远低于普通学生的74.7%。家庭功能不完整,会直接影响孩子的成长,进而影响孩子的一生。 

家校合作的项目大部分都和孩子有关,然而我们倾听过孩子的意见吗?远离生活的家校合作,弄不好联合折磨孩子都有可能。从尊重孩子的权利来看,适当听取孩子的意见不是选择,而是原则。每个家庭都有不同的传统和个性,这些差异和特点也需要被尊重。

家校合作要坚持寻找美好家庭,要相信父母的创造力、相信生活的巨大感染力;要总结优良的家风、家训;提高父母的教育水平,捍卫家庭的职能;要给予家庭更多的支持。

不论是家长辅导孩子功课,还是家长给孩子的作业签名,利弊不能一概而论。但是对于年幼的孩子,家长在学习习惯方面给予必要的引导是需要的。北京师范大学一项历时20年的跟踪研究发现,若想孩子发展得好,两个至关重要的要素是主动性和自制力,两者是构成健康人格的核心要素。而家长陪伴年幼的孩子做作业,是培养和引导孩子形成自制力的机会。

新家庭教育是爱护家庭的教育,是捍卫童年的教育,是拥抱生活的教育,是追求自由与幸福的教育,是让生活回归家庭与社会的教育,这就是家校合作的新视角。

本文由孙云晓原创,2018年06月21日发表于《中国教育报》,“向日葵国际教育”获授权转发

在美国,外貌管理是门“必修课”


来源:《意林》 作者:鞠邵雯

  在美国,外貌管理也是一门“必修课”。刚赴美的两个月,研究同学的穿着打扮成了我适应学校环境的一部分。

  不管是哪所学校,社交圈金字塔的顶端永远是一群帅哥靓女。学校也鼓励学生独立培养管理外貌的能力。每隔一段时间,学校都会要求学生正装出席全校性的晚宴:学生们分坐成一桌桌,一边交流一边优雅地吃晚餐。

  在我的高中,这类社交活动叫Vespers。Vespers的着装要求很严格,男生西装革履,女生则要穿正规的礼服,衣装不整洁、不正式则会被教导主任“赶”出晚宴。

  每次Vespers,我的美国朋友都会花整个下午挑衣服、化妆。初来乍到的我完全不能理解他们对美丽的重视,心想:“好不好看又不会上成绩单,花这么多心思干什么?”

  每次Vespers,我假装身边那群忙里忙外的女生不存在,一个人在寝室里写作业,直到开始前一小时才起身准备。我不记得自己第一次Vespers穿了什么,但当时一位韩国女生的经历深深印在了我脑海里。

  高一时,学校韩国人很多,中国人寥寥无几。当我们怀着兴奋紧张的心情踏入餐厅时,我身后的韩国朋友被教导主任叫到了一旁,因为服装不达标而被严厉地批评了,仿佛曾经在国内的我被教导主任指着刘海大声呵斥一样。不过,这次教导主任说的是:“你为什么不好好打扮自己?这是对别人的不尊重。”

  我一直记得这句话。其实,外貌管理是塑造自己公众形象的一部分,美国学校提倡外貌管理并不是要鼓励孩子互相攀比、以貌取人,也不是像国内一样,为了维持良好的学风告诉孩子外表是虚的、不重要的。而是应该正视它在人类社会中的作用。

  “看脸的世界”的道理就在于此,就此,我的一位就读于斯坦福的男性朋友说过一段让我十分共鸣的话:“既然这是一个看脸的社会,而且全世界通用,那么我们有什么必要去强调外貌不重要?我觉得每个人都有改造自己的能力,也需要有改造自己的觉悟。99%的人是不丑的,我们需要正视自己的外貌,敢于追求美。很多时候,只要阳光、干净,其实就足够了。”

  相对于国内的孩子,留美的孩子更早地认识到了外貌管理的重要性。国内的经典女学霸形象无非是架着眼镜、扎着马尾辫、每天素面朝天,而国外学业有成的女生却都长发飘飘、打扮潮流!

  为什么这些学霸都才貌双全呢?其实,对她们而言,外貌管理本身和刷题的性质是一样的,是一种通过自身努力——包括保养、化妆和衣着打扮——就能够提高的能力。就连我的一位普林斯顿学神朋友每次参加完女性学术社交活动后都会对外貌管理进行反思,她说这是活动中她“最大的收获”。

  我有时候常想,若外貌管理的概念能更早地进入中国家庭的教育中,结果会如何呢?

  在西方家庭,这类观念很早就通过家人的言传身教进入孩子的脑中。不是教育子女追求品牌,而是培养品位。实际上,外貌和考试一样,一旦有了自由管理的空间,每个人对其不同程度的付出就会形成差异和竞争,而竞争就会带来压力。

  我很感谢留学给了我尽早正视外貌的机会,毕竟求学于美国的目的就是摆脱知识的过滤、让自己在各方面变得更具竞争力。

  所以,在高中四年里,我在做学霸的同时,每个早晨都会仔细穿着打扮,几乎每天都有人夸奖我的衣服。四年时间里,我也和专业设计师一起,为学校舞台剧做服装设计和妆容发型设计,在高四的时候设计了自己的时装作品。无形中,对外貌管理的意识给我带来了人际资源,增添了人格魅力。最重要的是,它让我发现了隐藏已久的另一面——那个自信、美丽、热爱时尚的自己。